CFAMM - ASSP

A presente ação de curta duração propõe-se apoiar as pessoas docentes no desenvolvimento de competências para abordar a guerra com crianças de forma sensível e construtiva. Através do diálogo filosófico e de metodologias participativas, serão exploradas estratégias para promover a escuta, a reflexão e a partilha de perguntas sobre esta temática.

Registo de acreditação: ACD 32 25/26
Formadora: Joana Rita Sousa
Início: 20 de julho de 2026

Para mais informações e inscrições: 👉 https://cfamm.assp.pt/

A escola inclusiva exige respostas educativas diversificadas e colaborativas que assegurem o acesso, a participação e o sucesso de todos os alunos, numa realidade marcada pela crescente heterogeneidade das turmas. A Biblioteca Escolar, enquanto espaço aberto, flexível e transversal, assume um papel pedagógico central na promoção de práticas inclusivas, articulando leitura, literacias, tecnologias e mediação cultural.
A integração de tecnologias de apoio e de estratégias de ensino multinível, concebidas para responder à diversidade de perfis, ritmos e necessidades dos alunos, permite reduzir barreiras à comunicação, à aprendizagem e à participação, beneficiando não apenas os alunos com necessidades específicas, mas toda a comunidade educativa. Paralelamente, o trabalho colaborativo entre docentes, professores bibliotecários
e equipas de apoio constitui um fator decisivo para a construção de ambientes educativos mais equitativos.
Esta ação visa capacitar os docentes para a utilização pedagógica da Biblioteca Escolar enquanto mediadora da inclusão, promovendo a integração de recursos, tecnologias e metodologias que favoreçam práticas inclusivas em diferentes contextos curriculares.

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-138923/26
Público-alvo: Educadores,Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial - Reconhecida pela RBE
Formadora: Liliana Manuela Cruz Melo
Início: 7 de julho de 2026

Para mais informações e inscrições: 👉 https://cfamm.assp.pt/

A atual exigência do contexto escolar coloca os professores perante desafios relacionais constantes que testam a sua estabilidade emocional. Esta ação justifica-se pela necessidade urgente de fornecer ferramentas de autorregulação que permitam aos docentes gerir gatilhos de stress e comportamentos disruptivos de forma assertiva. Ao transitar de uma reação impulsiva para uma resposta consciente baseada na identificação de necessidades (Comunicação Não Violenta), o professor não só protege a sua saúde mental, como promove um ambiente de aprendizagem mais seguro e inclusivo.

Registo de acreditação: ACD40
Público-alvo: Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Formadora: Virginia Alberta Meira Ferreira Martins
Início: 8 de julho de 2026

Para mais informações e inscrições: 👉 https://cfamm.assp.pt/

A aprendizagem da leitura é uma competência complexa, que requer a conversão de grafemas nos fonemas correspondentes, envolvendo um adequado funcionamento de diversas funções neurocognitivas e a ativação de diferentes substratos neuronais. Para as crianças com Dislexia, esta aprendizagem é particularmente difícil, morosa e, muitas vezes, frustrante, provocando um crescente desinteresse pelo processo geral da aprendizagem e um risco acrescido de insucesso escolar. A Dislexia é uma Perturbação do Neurodesenvolvimento de origem multifatorial (e.g., genética, neurofuncional, neurocognitiva), que conduz a dificuldades na descodificação de palavras, na fluência leitora, no reconhecimento global da palavra e na competência ortográfica (Dislexia: teoria, avaliação e intervenção, 2018). A dislexia exige adequações curriculares no percurso dos estudantes. Estas adequações, consoante o caso do aluno, podem ser necessárias num maior ou menor grau (podem até não ser necessárias), e podem ser aplicáveis a uma unidade curricular e não a outra. As medidas de apoio a prestar estão, assim, relacionadas com ajustes a metodologias ou estratégias do processo de ensino e, também, com o formato da avaliação (por exemplo, a forma, a duração ou a periodicidade da avaliação). Um professor atento e capaz de adequar estratégias em contexto de sala de aula é fundamental para a motivação e aprendizagem das crianças com dificuldades de aprendizagem.

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121181/23
Público-alvo: Professores de GR. 110, 200, 910,920,930
Formadora: Joana Romão
Início: 29 de junho de 2026

Para mais informações e inscrições: 👉 https://cfamm.assp.pt/